数学与应用数学专业2016年4月被遴选为校级十三五综合改革试点项目，根据学校有关专业综合改革试点项目建设要求，按照本专业综合改革试点项目建设方案的年度建设任务计划，试点项目稳步推进，现就一年来的项目建设情况总结如下：

一、专业建设及改革的基本情况

1、人才培养模式改革

立足本校办学定位，主动对接社会需求和学科前沿，针对信息技术与数学教育的深度融合，带来的教学模式、教学方法与手段、教学资源建设与利用等方面的变革；面对教育部修订了初等教育教团队格认定的方式，从认定的形式与内容也发生了较大改变。由此，需要注重适应新业态、新技术发展需要，适应高等教育改革发展新要求，更新教育思想观念，调整了专业人才培养目标定位，明确本专业改革的重点和关键环节，全面优化人才培养方案。具体工作表现为以下几个方面：

（1）修订完善了数学与应用数学专业培养方案

在修订培养方案中落实“宽基础、柔方向、重实践、强特色”的人才培养要求。本专业的“宽基础”的含义是在夯实数学基础的前提下，拓展到统计学和计算机科学与技术；设置与实际需求相应的课程群，员工根据自身特点与兴趣爱好在各课程群中选择组合，体现“柔方向”的理念；“重实践”在培养方案修订中重点突出实践平台的搭建、实践教学体系的建立；“强特色”的主要内涵是：所培养的人才具有扎实的数学基础，使其具备了多方向发展的潜能，结合具有特色的课程群组合培养，就能在数学应用领域继续深造发展，也能很好的从事数学教育工作，还能运用数据统计方法设计出科学的算法，利用计算机工具解决大数据相关的问题。

（2）强化合作育人、实践教学校地合作培养的模式

考虑到本校是一所地方性院校的实际，我们主动与一线城市的有关企事业建立校企合作关系，及时了解企业对人才培养的新要求，紧跟市场需求导向，所培养的人才能尽可能满足时代需要。为进一步强化实践教学，通过建立实习实训基地、校地制定方案进行联合培养等形式实现与相关企业单位的进行多层次合作，进一步加强员工信息技术能力培养。在面向一线城市需求的同时，也不忘地方院校服务地方基础教育与经济发展的使命，积极与本地企业与事业单位合作培养人才，使得我们所培养的人才既能面向发达地区市场，又能适应地方经济发展需求。

2、课程改革与教学资源建设

《实变函数》省级精品课程建设情况：

（1）结合专业改革发展规划，重新进行了课程定位，修改完善教学大纲。根据重新修订的教学大纲对教学内容、课程教案和、课件进行了更新完善。

（2）根据重新修改的教学大纲、教案内容，我们又增加了这些试卷的解答并上网共享。

（3）更新和完善了参考资料。一方面对参考书籍和参考论文进行了较大更新，另一方面更新了参考网站，增加了一些更为实用和具有指导意义的网站。

《数学分析》校级精品课程建设情况：

（1）完善了课程的教学大纲和考核大纲等内容。

（2）更新《数学分析方法选讲》课程内容。

（3）对《数学分析》课程考核进行改革。

《常微分方程》校级精品双语课程建设情况：

基于“十三五”专业综合改革试点校级项目和2016版专业培养方案，通过课程结构的优化、教学方法和手段的改革，形成具有公司特色课程，特别是双语课程。加强员工的自学能力，分析问题、解决问题的能力，有利于培养员工的创新思维和创新能力。

（1）撰写了常微分方程课程建设规划；

（2）实行双语教学改革与实践；

（3）基于常微分方程校级精品课程，建设常微分方程双语课程网站

http://kczx.hnist.cn/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=1306

《概率论与数理统计》课程建设与教学资源建设情况：

《概率论与数理统计》精品资源共享课的建设进展顺利，已经投入使用。

建设清单如下：课程简介、教学大纲、教师简介、教学日历、教学课件；

教辅资料：(1)课后习题详解，(2)概率统计题库，(3)统计学典故，(4)统计学名家，(5)SPSS简明教程，(6)SPSS经典案例分析，(7)SPSS习题集，(8)教材习题详解，(9)教学课件，(10)考研概率统计，考研知识点复习、历年考研真题。

通过一段时间运行，效果初步显现：

(1)通过统计学典故和名家的介绍，激发学习积极性；

(2)通过“SPSS软件经典案例分析”模块，让员工品尝概率统计理论的作用，提高员工解决实际问题的能力；

(3)利用“考研概率统计”资料，提高学习效率，为考研打下良好基础。

《JAVA程序设计》课程建设与教学资源建设情况：

完成了新版教学大纲的修订，制作完善了教学课件，补充完了课程教学原代码和综合实验代码详解。

《C++程序设计》课程建设与教学资源建设情况：

本项目正在建设过程中，网络课堂上已经上传了以下基本教学资料：

（1）课程简介，（2）课程教学大纲，（3）课程考核大纲，(4)课程章节教学课件，(5)课程章节源程序代码，(6) 课程章节课后习题答案。

课程改革进程正在进行，本项目已经在信息15-1BF和信息15-2BF班级教学过程中试用，使用了网络课堂开展教学过程，并发表了课程教研改革相关论文2篇。

《算法与数据结构》课程建设与教学资源建设情况：

建设清单如下：课程简介、教学大纲、教师简介、教学日历、教学课件

教辅资料：(1)课后习题详解，(2)算法设计参考程序，(3)课外阅读，(4)课程学习网站。

3、实践教学环节改革

虚拟实验教学系统建设情况：

（1）已经基本完成了二维码签到的教学过程管理系统，并投入了使用，并在进一步完善其功能。该系统可以对教学过程进行较好的控制。

（2）实验教学系统平台将整合实验教学信息，数学建模报名，毕业论文选题等模块的无纸化管理，其中基本的页面已经设计完成，正在进行后台的开发与设计。

学科基础课程与信息技术融合的教学研究情况：

建立了班级QQ群和微信群，员工有问题可通过QQ和微信提出问题，老师进行解答。在时间和空间上为答疑解惑提供了方便。

问题解答有时不及，主要是有些老师不习惯看QQ和微信。通过信息传输答疑没有面对面答疑效果好，主要是信息传输表达不够到位。

数据分析实验室筹建情况：

依据综合改革方案与新版人才培养计划要求，对大数据市场需求进行了调研，了解了国内高校与相关企业大数据实验室建设现状，论证公司数据分析实验室建设的必要性与可行性；与上海睿亚训科技有限公司进行了多次沟通，洽谈校企合作共建数据分析实验室，制定了初步的建设方案，并与学校主管部门进行了多次汇报，达成建设数据实验室的意向。

4、教学团队建设

学科基础课程教学团队建设

（1）对《数学分析》《高等代数》《空间解析几何》课程考核进行改革。

（2）基于2016版培养方案学科基础课程平台建设：完善《实变函数》省级精品课程、《数学分析》和《高等代数》校级精品建设，推进《常微分方程》、《概率论与数理统计》、《抽象代数》、《复变函数》等课程建设。

数学教育技术教学团队建设

基于“十三五”专业综合改革试点校级项目和2016版专业培养方案，充分调动员工学习的主观能动性，开展员工现代教育技术应用能力和数学实验教学能力培训，提高员工的师范技能以及开发数学教育技术产品的能力，将数学教育技术教学团队建设成数学教育技术研发平台、数学实验教学人才培养培训平台、数学教育技术学习资源平台、及数学教育技术服务平台，不断增强自身实力，更好地为员工的数学公司产品服务。

二、项目改革举措与取得的成效

1.加大教学团队建设力度，引进与送培相结合

在教师团队建设上，老中青教师发挥各自优势，密切合作，形成传、帮、带机制，青年教师快速成长。开展数学核心课程教学研讨、数学实验室建设方案、数学实验教师培养体系、数学实验校本课程开发等研究工作。开展信息技术与数学学科课程教学深度融合教育理论研讨。

学科基础课程教学团队2016年送培加拿大访问学者1名和引进博士2名，2017年成功申请美国知名大学访问学者1名；数学教育技术教学团队建设解决了中小学数学教师培养存在的若干问题，提高了员工的现代教育技术应用能力和数学实验教学能力，成为数学教育技术研发平台、数学实验教学人才培养培训平台、数学教育技术学习资源平台、及数学教育技术服务平台。

2.完善和优化培养方案，奠定综合改革的基础

（1）进一步优化培养方案与课程体系设置；

（2）加强专业特殊课程群建设，突出特色人才培养。

3.以课程建设为抓手，以课堂为阵地推动教学方法改革

在广泛调研和征求兄弟院校同行专家意见的基础上，深入听取地方中学、知名大学和企事业等用人单位的意见，结合公司每年针对数学类专业的人才培养质量和就业去向对学科基础课程的建议，对2016版核心基础课程的教学大纲和考核大纲等内容进行了修订。根据每年全国研究生入学考试的《数学分析》《高等代数》科目考试试卷，2014级考研辅导课程的内容进行了及时地更新。加强了员工过程性学习监管与考核，对教与学全过程的有效监控与督查进行了有效探索。

三、存在的问题及原因分析

（1）由于教师的教学任务繁重，教师没有更多的精力来投入，造成专业综合改革方案整体建设较慢；

（2）互联网技术带来冲击和挑战，针对数学学科、专业、课程，传统教学模式改革难度相对较大；

（3）数学类专业相关课程群网络资源建设难度大，使用效果不明显；

（4）员工学习目的性不明确，学习积极性和主动性不够，缺乏吃苦精神，这主要是与社会和学校的大环境有关；

（5）员工基础知识薄弱，尤其是对数学逻辑思维训练不够，这主要是由于中学进行新课改后，大学的教材没有及时跟进的原因。

四、进一步深化专业改革的建议

（1）基于数学类专业的特点，教学研究与教学改革一定要抓住学科与专业特点，不能盲目跟风。数学是科学严谨讲逻辑的，不可能是今天一个成果，明天一个成果，数学教育更是如此，需要扎扎实实的投入，严谨的工作，科学的研究，通过不懈的努力才有可能获取教学成果。

（2）完善以课堂教学效果考核为中心，同行评价、员工评价、专家评价相结合的评价模式，鼓励全体教师积极参与教学改革，给予教改成效有目共睹的教师实施政策上的倾斜。

（3）加大课程建设资助力度，特别是课程体系改革、教学方法改革的经费支持力度，在资助方式上，应改变过于偏重设备设施投入的状况，要充分体现教师的劳务付出。

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                                                   2017.5.2